张传凤，莒县第四实验小学教师。自1993年从教以来，已在教育战线默默耕耘三十三载。从青丝到白发，她始终以饱满的热情扎根讲台，以严谨的态度履职尽责。连续八年承担六年级毕业班语文教学重任，同时兼顾学校管理职责，在教书育人的平凡岗位上坚守初心，以笔墨滋润童心，用爱心诠释担当。先后荣获“日照市新教育先进个人”“县优秀班主任”“县优秀科任教师”“突出巾帼工作者”“关工委先进工作者”等荣誉称号，用实际行动诠释了新时代人民教师的光荣使命。
勇挑重担，一尺试卷守育人心
从教数十载，张传凤初心如磐、使命在肩。她连续八年坚守六年级语文教学一线，勇挑毕业班重担，始终以学校大局为重、以育人职责为本。面对艰巨的教学任务，她从不畏难推诿，不因年岁增长而懈怠，不因事务繁杂而敷衍，始终以高标准严要求扎根课堂，与年轻教师并肩作战，早来晚走、潜心耕耘。
在教学中，张传凤始终秉持“精益求精、务求实效”的原则，认真备好每一节课，仔细批改每一份作业。她坚持“学生做前我先做”的原则，八年来亲手完成的练习卷摞起足有一尺之高。这一尺试卷，见证了她寒来暑往的坚守，承载着她深耕教学的执着，更彰显出一份沉甸甸的教育责任。正是通过提前研磨，她能够精准把握试题的重难点与易错点，为学生量身定制练习内容，使教学更具针对性，训练更有实效性。
三尺讲台，一尺试卷，诠释着张传凤的教育初心。凭借扎实的功底、严谨的态度和不懈的探索，她所带班级的语文成绩始终稳居年级前列。一届届学生顺利毕业、迈入理想中学，这份桃李芬芳的喜悦，是她从教路上最美的收获，更是她坚守一线、深耕教坛的不竭动力。
深耕课堂，"三阶"深度阅读促成长
张传凤始终秉持“素养导向”理念，深耕语文课堂教学，潜心钻研深度阅读教学。她构建了“精准审题—文本扎根—规范表达”三阶递进的深度阅读教学法，着力培养学生深度阅读能力与高阶思维，促进学生能力与素养的同步提升。在精准审题环节，她将审题指导融入日常教学，引导学生掌握圈点勾画、拆解题干、提取关键词的方法，培养严谨审题的习惯，从根源上避免答非所问，为文本解读与作答奠定坚实基础。
在文本扎根环节，她坚持“以文为本”，引导学生与文本深度对话，通过圈点关键语句、梳理文章脉络、分析表达手法，帮助学生挖掘文本内涵、把握情感主旨，学会从原文中寻找依据、提取信息，让阅读既有深度又有温度。
在规范表达环节，她为学生搭建“观点+依据+分析”的结构化答题支架，通过专项训练、例题精讲、互评互改等方式，引导学生摒弃答题陋习，养成逻辑清晰、表达规范的习惯，推动学生思维从零散走向系统、从模糊走向严谨。
实践证明，“三阶”深度阅读教学法成效显著，学生的深度阅读能力、思维品质和答题水平得到全面提升。张传凤积极分享教学经验，通过集体备课、专题讲座等形式辐射教研组，以点带面推动学校阅读教学水平提升，为语文教学高质量发展、培养学生核心素养不懈努力。
爱润童心，做温暖点灯人
张传凤始终坚信，教育的本质是爱。在从教路上，她始终将学生的身心健康与品格养成放在首位，以心育心、以爱润心，用温暖与包容让每个孩子被看见、被尊重。
曾经，在新接手的班级中，有一位让各科老师都感到头疼的学生。这个孩子课上爱做小动作、自言自语，甚至通过扮怪相扰乱课堂。张传凤没有简单批评，而是以智慧与耐心引导。一次课上，当这名学生故意发出怪声时，她平静而温和地说：“以后打喷嚏声音小些，你可把老师吓坏了。”放学后，她耐心与学生谈心，引导他理解尊重他人的重要性。通过持续的关注和鼓励，半个学期后，这名学生上课不再捣乱，开始主动学习，整个人焕发出新的光彩。
在毕业班教学中，即便面临升学压力，张传凤也从未只关注成绩，而是更重视学生的身心成长。课堂上，她鼓励学生大胆表达；课后，她主动与学生谈心，成为他们的“知心人”。对学习困难的学生，她利用课余时间耐心辅导；对性格内向、倍感压力的学生，她用温暖的眼神和鼓励的话语帮助他们缓解焦虑、树立自信；对需要特殊关爱的学生，她倾注更多心力，在生活上关心、学习上帮助、心理上疏导。
如今，张传凤已年过半百，但对教育事业的热忱未曾稍减。她仍愿以初心为帆，以责任为桨，在三尺讲台上继续耕耘，在语文教学中持续探索，用笔墨滋养童年，用爱心温暖成长，以实实在在的行动，诠释一名人民教师的忠诚与担当。
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图文|张传凤
编辑|朱强
一审|赵晓翠
二审|张桐瑞
三审|王亚楠
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